作为一个纯正的数学爱好者，我对数学的喜爱，还要从小学开始说起。

　　一年级时，刚进入小学的我，坐在崭新又陌生的教室里，第一次清楚地知道数学这门学科的存在。我对周遭的一切都感到好奇，包括数学。

　　二年级的学习生活中有件事令我印象深刻。一次数学课上，老师走到同学桌旁查看大家的作业，她从教室前头慢慢往后走，眉头一直紧皱，唯独走到我身边时，突然长呼了一口气，对我说道：“看了你的作业，我舒心多了。”那是我第一次因为数学被老师表扬。后来，每当我想要放弃时，就总是想起老师那句话，我想让自己成为老师的骄傲，这是我学习的动力之一。

　　三年级的时候，我遇到了小学生涯中最感恩的老师——李老师，我的数学老师。我很喜欢她，不仅是因为她优质的教学，更因为她本身的人格魅力。我遇见了最不想辜负的老师，我要成为她的得意门生。自那以后，我立志学好数学。

　　到了小学高年级，我发现数学老师教的东西越来越多，我好像有点跟不上。我从未怀疑过老师的教学，所以一定是学习方法出了问题。回看以前的学习，我思考着每次记住知识点时的相同之处，最后我总结出两个字——理解。一成不变的背诵是学不会数学的，要掌握这条公式，你就不能只记住这条公式，你要能够倒推出另一条公式，要能改变它的外貌而不改变它的核心，要能在应用题中发现公式的应用并将它改成合适的样子填进去，从而解决问题——这是我当时总结出的道理。

　　升入初中后，我仍坚信当年总结出的道理，无论题再难，无论解题的方式多复杂，“理解”都是解题的核心，但在此基础上我加上了另一样东西——思考。小学题并不难，一般理解就能反推，可初中数学不一样，只理解一道题是没用的，你要理解更多的题，然后思考它们的共同点和不同点，前者用于解题，后者用于提醒。有时题目间的关联令我更加觉得数学有趣，也更加热爱这门科目了。

　　回顾这些经历，我发现，数学犹如一个未知的空间，一年级时，我得到了名为数学的种子，又在二年级时埋于心中，三年级时生根发芽，四到六年级时枝条生长，逐渐搭建起通往空间的爬梯，七年级时进入那空间。从启蒙到知道，从知道到理解，从理解到探索。如今我还处于空间入口处的那一小片区域，枝叶为我引路，我仍在探索，仍在知道和理解，那颗种子已生出小小的花苞，至于开出什么花，我不得而知。

　　从知道到理解，我在向前走。

　　汕头市嘉晋学校初二 余泽菡