随着《新课标》（2022年版）的颁布，如何解读课程标准，聚焦核心素养，把握英语单元整体教学，是新时代英语教师优化英语课程教学的首要任务。对于小学英语而言，教师在进行教学设计时具有大观念思维尤为重要。融入大观念思维的课程设计达到了“教书”和“育人”的目的。下面谈谈基于大观念的英语学科单元整体设计。

　　单元整体设计直接指向学科核心素养，对小学英语学科发展素质教育、实现教书育人、立德树人起到重要作用。而单元整体设计基于大观念进行，更要求教师将目光从让学生掌握零散的、单个的知识点转向对把握学科本质内涵的引导，通过设计单元情境、整合教学内容等方式，实现学生对学科整体概念等的关注，从而在培养学生语言能力的同时也发展学生的学习能力、文化意识和思维品质。

　　确定指导思想

　　教师自身首先要形成正确的大观念，并以大观念为基础，从学科本质、课程内容以及课程实施视角确定指导思想。例如，在课堂教学中，想要引导学生更多地关注身边的人或事，就需要将“热爱生活，关爱身边人”的大观念作为教学指导思想，并以此进行教学内容的整体设计和意图整合。英语课程还有其在育人方面的有利条件，每一个单元都有主题，每一个主题通过语篇和对话的形式呈现，语篇和对话的内容都承载着不同方面的育人功能。我经常利用英语课程的育人价值和在育人方面的有利条件，培养学生的核心素养，对学生进行思想教育。

　　制定教学目标

　　小学英语课程主要以培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个学科核心素养为目标，在具体目标的制定中，就应该统筹这四个宏观目标，将其融入到课程的具体目标中。例如，在“Kittens’Special Days”一课中，可以设置语言能力目标为讲述动植物成长过程；思维品质为提升分析英语文章的能力；学习能力为提取信息、创编文本、小组合作、交流能力；文化意识为观察记录身边的小事并激发学生对生活的热情。

　　发掘核心价值

　　语篇研读是让教师把握教学内容的抓手。通过研读语篇，教师首先可以更深层、更准确地把握课程方向和主题，在内容上把握需要掌握的语言知识。而在大观念背景下，教师结合对大观念的理解，从语篇内容中去寻找和提炼相关主题，比如通过special days, 悟出special love，从而为之后教学的整体实现做好铺垫。

　　教师应以已设定的指导思想和目标为方向，设置符合小学生年龄特点的情境，帮助学生理解，激发学生学英语的兴趣。教学中，可以结合语篇内容和身边的人、事、物和热点话题等创设单元情境。

　　确定评价指标

　　实现教、学、评一体化是当前教学要求中的重中之重，同时也是实现英语学科核心素养目标的重要保障。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

　　在教学中, 要善于创设真实的语言情境，设置有效的问题引导学生学习和运用语言，深入探究主题意义，让学生在实践中运用，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

　　汕头市华侨试验区金湾学校 纪佩凤