□杨燕芬

所谓学校里的批评教育，是指学校里的教师对学生的不当或违纪违规的言行及事件给予否定的评价，引起学生的警觉，努力改正自己的错误和缺点的一种教育方法。

实际上，学生把来自教师的批评与责骂划上等号的事例并不少见。学生对批评的抵触和畏惧的原因可能很多，但批评者不讲究批评的方法是最主要的。

那么，怎样的批评才能使学生不产生抵触和畏惧的心理呢？

批评时教师首先要把握自己的批评动机与出发点，特别是当学生的错误、过失可能给自己的工作及评价带来压力时，更要在对学生实施批评之前，调控好自己的情绪，反省自己的出发点是否真的为了学生变好，为了学生的进步。要让整个批评的过程充盈着教师的真诚：对学生过失的真诚不安、教师的真诚关切等等。

其次，要把握好批评的几个原则：（１）要理解学生的年龄特点、心理特点，不要以成年人的标准去衡量评价学生的思想成熟程度，行事、待人接物的处理能力。（２）要注意当学生心理上较为沮丧或情绪低落时，尽可能不要在学生中进行横向比较。（３）批评最好做到对事不对人，确有需要涉及到具体人时，要注意不伤及学生的人格和自尊心。（４）掌握好“惩前”及“毖后”的关系，给出否定性评价时要重在指出错误的性质及可能后果，不要抓住错误不放，要重在对今后行为的引导。（５）要坚持因人、因事、因时、因地而异的具体分析及“未分析、不批评”的原则。

第三，要掌握一定的批评艺术，克服改正教师自己的失当情绪及方法。例如，批评过程中（特别的批评之前）要善于倾听。倾听，既有利于教师掌握学生犯错时的心态等主客观原因，让批评者能做到“有的放矢”；也有利于沟通，有助于学生接受帮助。

而作为批评者的教师还要注意态度、语言表达及自我定位等问题：（１）千万不能态度傲慢，盛气凌人，而要用平等的态度对待被批评的学生，使批评尽可能在不超越学生心理承受能力许可的气氛中进行。（２）批评时语言必须具体明确，有针对性，力求把批评内容表达清楚。也不要攻其一点，波及全部，以偏概全式的批评学生最为反感。应牢记批评的目的和起因，就事论事，让学生明白改什么，如何改。（３）批评时切记不要搞教训式、揭露式的凌厉责备，也不能整天唠叨或犯“过度忠告”的毛病。（４）要掌握犯错学生几个常被忽视的心理特点。Ａ、羞怯心理———对于不常犯错，犯错时主观无意、而不爱面子，事件发后自责又重的学生，尤应注意这一点，要注意“点到即止”。Ｂ、自卑心理———对于自制力低，或因性格比较粗疏、偶发客观因素教多，自责心重的学生，要重在帮助他们分析原因，建立改正、上进的信心。

总之，批评是学校管理中教育学生必不可少的重要手段，学会正确地批评学生，争取最佳的批评教育效果是教师———特别是班主任必须的业务素质。