□谢益宣

　　培养学生的创新思维是高中语文新课程的主要目标之一。创新思维具有流畅性、灵活性和独特性，在作文教学中，应注意从创新思维的这三个特点入手，有效地培养学生的创新思维。

　　源头探活水，培养思维的流畅性

　　创新思维的流畅性，是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。从这个意义上来说，思维的流畅依赖于一个人的记忆信息量和知识的广博。而学生要写出有新意的好文章，也就要依赖他的记忆信息量的积累和知识的广博。要提高学生的作文能力，必须对其思维的流畅性进行训练。学生如果具有思维的流畅性，不仅提高了作文能力，而且其创新思维也得到了培养。

　　朱熹说：“问渠流水清如许，为有源头活水来。”要引导学生到知识与生活的源泉中去寻找活水。书法家沙孟海说，写好字“要眼中有好字”。我们可以说，作好文“要眼中有好文”。要鼓励学生细心观察生活，体会生活，并及时把生活感悟写下来，养成写日记的习惯。

　　积累之后离不了训练。要写好一篇文章，还要进行章法训练，也就是考虑如何开头，如何结束，如何分层次，分段落，这实际上就是整理自己的思想，使它具有清晰的条理。有时为了表达，自己头脑里本来还比较模糊，而在找到了最恰当的字眼和语句来表达的时候，这个意思才真正明确起来。可见，写作教学应当用写文章的方法来训练学生思想的清楚表达，突显思维的流畅性。

　　思路辟异径，培养思维的变通性

　　创新思维的变通性，又称灵活性，是指思路开阔，善于根据时间、地点、条件的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多角度、多方位地探索问题、解决问题。变通性常能给思维带来一些新型的思路和想法。

　　在具体的作文教学实践中，可以根据某一事件，进行不同的命题；根据某篇文章，改变题目，并使文题相符；根据某一景物进行不同的描写等等。对自然景物的变通是一种创新，对别人的成功的经验进行变通也是一种创新。借别人的精妙处进行自我经验的变通，灵活地吸收，达到一个新的境界，提出新的观点，发现新的思路，创作出新的作品，这也是一种创新。

　　激发想象、联想，培养思维的独特性

　　创新思维的独特性，又称新颖性、求异性，以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提，超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。它是流畅性和变通性的归宿，是创新思维的最高层次。心理学上称为发散思维，针对一个问题，多角度分析，多方法探寻，由一点向四周辐射，进行开放性思考。发散思考的实质就是展开丰富的联想和想象，展开对角度思维。这种思维的特点，是在过去感知的基础上对形象的事物进行想象和联想，使其产生新思想、新方案、新办法，从而创造出新形象。

　　作文要创新，就得进行创造性的想象。换句话说，创造性想象始终伴随着创新思维的过程，是创新思维的一个重要特征。没有了想象，人就像钢琴一样，不能记忆在琴键上弹过的乐曲。

　　这就是说，写作不能离开想象。它对写作所起的作用，犹如翅膀之于鸟，木桨之于船。学生在写作时，应当扎根于生活，去感悟生活的原型，善于诱发自己的想象力，艺术化自己的想象世界。他们可以上天入地，搜奇探奥；可以和草木交往，与鸟兽倾谈；可以历洪荒远古，访古之来者……

　　联想是独特性思维的另一种方法，是指人们在头脑中将一种事物的形象与另一种事物的形象联系起来，探索它们之间共同或类似的规律，从而解决问题的思维方法。它能由此及彼地扩展开去，做到举一反三、闻一知十、触类旁通，使思维跳出现有的圈子，突破思维定势而获得创新的构思。比如由“水”联想到长江、黄河、黑龙江、塔里木河……联想到外国的江河湖泊，使思维向四周延伸拓展。

　　江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”作为教育基础学科的作文教学是培养创新思维的有效途径。所以，作文教学必须重视创新思维的培养，以提高学生的创新精神和创新能力。