党的二十大报告指出：“用好红色资源，传承红色基因，赓续红色血脉。”对于具有红色基因的学校来说，合理地开发与利用红色校史资源，是讲好中国共产党故事的关键，更是激励学生继承优良传统，赓续红色血脉的宝贵精神财富。

自1921年以来，中国共产党坚持扎根办教育，许多学校在筚路蓝缕中与中国共产党同成长，共进步。学校的发展史，是中国共产党奋斗历程的见证。校史蕴藏着珍贵的“红色记忆”，其中的英雄事迹、鲜活的党员故事、珍贵的历史物件等，都是中国共产党历史足迹的重要见证。挖掘红色校史故事，回顾党的风雨兼程，追忆峥嵘岁月，从党奋斗的历史征程中汲取智慧和自信的力量，对于加强学生四史教育，打造精品思政课、落实立德树人根本任务，讲好中国共产党的故事具有重要的意义。

红色校史根植于党的教育血脉之中，熔铸于党的红色革命文化，其中蕴含着大量的思政教育元素。由于特殊的地理位置和人文条件，许多学校富有革命历史，有着诸多红色校史资源，若能采取行之有效的措施讲好红色校史故事，将有利于学生更好地传承红色基因，赓续红色血脉。

讲好红色校史，其教育对象是学生，担负组织、传播与指导的是教师。为了加强教师对红色校史的重视，具有红色校史的学校应成立由校长室、团委、政教处、教务处、总务处等部门组成的红色校史研究领导小组，定期邀请红色文化研究专家到校，有针对性地帮助教师解决讲好红色校史故事中遇到的各种难题。与此同时，学校领导应积极鼓励教师参加各类红色文化研讨活动，以开拓教师研究红色校史的学术视野，提高讲好红色校史故事的能力。

教师具备的职业技能是多方面的，其中就要求通过撰写教育教学论文展示教师的教科研能力。教师应认真学习与研究红色校史，进而思考如何有效地讲好红色校史故事。在此过程中，也可将相关的研究成果刊发于各类报刊杂志，为同行提供学习与借鉴的机会。

课题研究能够很大程度改变教师传统的教育观念，提升自身的专业素养，提高育人水平，还能达到改善学校管理和活跃学校教育思想的作用。鉴于此，教师应积极进行红色校史的课题研究，充分挖掘和利用好红色校史中模范人物精神资源，强化文化育人功能，充分释放红色校史中育人导向、激励和示范等隐性功能。

课堂教学是讲好红色校史故事的重要实施形式，主要是将红色校史渗透在学科教学中。各学科教师应根据各学科教学的特点，适当引入红色校史知识，逐步激发学生学习红色校史的兴趣，使学生受到红色校史的熏陶，在他们的心灵深处播下种子，实现立德树人的教育目标。

红色校史内容丰富，除了要求学生广泛涉猎之外，还要以点带面，引导学生根据自己的兴趣和特点，进行红色校史综合实践活动的研究性学习。学校可根据红色校史的传统优势，以及学生的兴趣，深入开展讲好红色校史故事的研究性学习，让学生深入了解学校的红色历史，增强对红色校史的认同感，激发学生爱校、爱家、爱乡和爱国的浓烈情感。

在诸多课程资源中，既富有地方特色和学校特色，又接近于学生生活和兴趣的课程，应属校本课程。具有红色校史的学校，可根据实际精心挑选符合学生心理特点、适合组织教学的专题，编写独具特色的校本教材，让学生在熟悉的红色校史中构建知识、构建理念、构建新的生活方式，增强学生弘扬红色校史文化的历史使命感和责任感。

社会实践活动对于学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。讲好红色校史故事，关键在于让学生亲身体验和感受，单纯地说教和宣传不足以使学生受到深刻的教育。学校可通过组织学生参观校史馆，走访革命历史事件的亲历者，前往图书馆查找红色校史资料等方式，让学生在实践中得到教育，产生心灵上的共鸣。

学校要充分发挥校园宣传阵地的作用，制作红色校史宣传长廊，将学校的红色校史相关的故事、人物和图片进行展示，使学生在春风化雨、润物无声中感受红色校史的魅力，接受红色校史的熏陶与精神的洗礼。

随着网络通讯科技的发展，学校可积极利用微信公众号、QQ群等现代网络平台，上传富有感染力与吸引力的红色校史资料，快速、高效、便捷地传播红色校史知识，加深学生对红色校史的认识与理解，明确自己身负的社会责任和奋斗方向。

总之，具有红色校史的学校应主动创造条件讲好红色校史故事，积极引导学生了解党的光辉历史，坚定红色信仰，使学生在深刻的思想内涵和信服的事实面前亲自去感知和体验，做到融入血脉、外化于行，在学习和日常生活中赓续学校红色血脉，自觉做爱国、爱党和爱乡的红色接班人。

（作者单位：汕头市潮阳第四中学）