■ 谢文龙

　　教室里静悄悄的，同学们考完试就急着回家了。窗台上，鸟儿的啁啾声特别清亮。我独自端坐于讲台，望着空旷的教室，居然不肯挪步。我想起保尔坐在海边公园的长凳上，总结自己的一生，我又何尝不需要来一次这样的自省呢？

　　一开学就忙得昏天黑地，因为是初三，是毕业班，是成长期的转折点。偏偏我还要心怀瑰丽的文学梦想。暑假布置同学们观看《觉醒年代》，观是其次，重在“觉醒”。我想让这部影视佳作走进孩子们的心灵，布置大家写观后感，我很怕孩子们生活在和平年代，思想上躺平。孩子们稚嫩的文字写满担当，让我如释重负。我精选出四五篇，指导学生修改，誊写，投稿，忙得不亦乐乎！

　　九年级上册语文第一单元是现代诗，这些被考试打入冷宫的文学瑰宝被我重新拎起。课堂上，我幽怨悲戚地朗诵着艾青的诗句：为什么我的眼里常含泪水。猛然抬头，真正泪眼婆娑。我望见同学们惊诧的眼神，接着坚定有力地诵读：因为我对这土地爱得深沉。热烈的掌声掀动着我的心似洪流翻涌。课程一结束，大家跃跃欲试要求写诗。一夜之间，近百篇诗稿堆上我的办公桌。我被同学们浓郁的诗情裹挟着：遴选佳作，指导修改，展览张贴。三番几次地指导、修改，最终定稿、投稿。为伊消得人憔悴。

　　《新作文》杂志和《中国中学生报》的用稿通知成了我和我的学生生命的庆典，一切辛苦化为璀璨的云烟。当然，黯然伤神也是有的。

　　教室里，总有一处空地，那里缺少一套桌椅，它就像一张大声呐喊的嘴，我留下它，是想用来倾听，倾听孩子们的心声，教育的跫音。大概是学习压力吧，或许是她一直以来的孤僻，最终她变得郁郁寡欢。出于对孩子未来成长的考虑，我向家长提出：孩子应该到家附近学校求学。可是，离开一所梦寐以求的学校，这种抉择何其难矣？孩子纠结再三，释然接受我的建议。然而，家长却曲解了我的初衷。如今想来，作为老师，我们的语言表达何其重要？邹忌家事喻国事，运用类比劝说齐威王；诸葛亮“两表酬三顾”，一片真诚感化刘后主……这些名篇佳作都是值得我们学以致用的呀！

　　手机的提示音再次响起，临近放学，各种事务纷至沓来，但似乎更多的是越俎代庖：有关孩子们假期在家的体育锻炼，连篇累牍地发文；走廊上，老师念叨学生的错题如丧考妣。我的宁静的“课堂”就此掀起层层涟漪：培养学生难道只唯考分？孩子是不同的生命个体，高下优劣才是正常的呀？家长希望孩子优秀，可老师定义优秀的孩子，不应该与家长成为“一丘之貉”，我们的教育使命何时成了步步为营……

　　沉思良久，我赶紧勒住那肆意驰骋的思想缰绳，情不自禁地睥睨自己：你俨然是学者了吗？在你的日常教育中，不是也有过这样的豪言壮语：“孩子们，多考1分，就能前进上百名！”进取与倾轧的尺度，差之毫厘，谬以千里。

　　清脆的铃声响起。这堂课，我既当老师，又做学生。给了自己一次灵魂的荡涤。